Educazione speciale per studenti con lesioni cerebrali

I bambini con trauma cranico (TBI) presentano sfide uniche per genitori e educatori speciali. Traumatico Brain Injury è incluso come una categoria diagnostica nell'IDEA, e gli studenti con una lesione cerebrale invalidante sono idonei per l'educazione speciale e servizi correlati. A seconda del grado di lesione, le esigenze degli studenti varieranno. Inoltre, se uno studente ha una disabilità di apprendimento prima che si verifichi la lesione cerebrale, la disabilità di apprendimento dello studente diventerà probabilmente più problematica.

Coordinamento dei servizi di educazione speciale per la lesione cerebrale traumatica

È molto importante che genitori e scuole collaborino con i professionisti del settore medico, in quanto gli studenti tornano a scuola dopo una lesione cerebrale. Ciò consentirà alla pianificazione di disporre in tempo utile di supporti necessari in una scuola per aiutare lo studente a effettuare una transizione di successo. I genitori possono assistere la scuola con i preparativi condividendo le informazioni di valutazione e trattamento dai medici e dai terapisti dello studente con gli amministratori dell'istruzione speciale del distretto scolastico e il preside della scuola.

Ciò è particolarmente importante nei casi in cui il personale scolastico ha bisogno della formazione per soddisfare i bisogni del bambino prima di tornare a scuola con una lesione cerebrale.

Quali sono i traumi e i comportamenti cerebrali traumatici?

A seconda della gravità della disabilità e di quale parte del cervello è ferita, gli studenti con queste lesioni mostreranno una serie di sintomi da lievi a debilitanti. I problemi comuni includono:

• Iperattività e impulsività,
• Oscillazioni di umore e comportamento ribelle;
• Memoria e problemi di comunicazione;
• Mancanza di inibizione;
• Linguaggio socialmente inappropriato;
• L'incapacità di riconoscere il proprio comportamento è offensiva o inappropriata;
• Depressione;
• Incapacità di concentrarsi o prestare attenzione; e
• Problemi fisici

Anche se gli studenti con lesioni cerebrali possono apparire come se non ci fosse nulla di sbagliato in loro, le loro lesioni cerebrali interne sono molto reali e possono o non possono migliorare nel tempo. Di conseguenza, comportamenti come quelli sopra elencati non dovrebbero essere visti da insegnanti e genitori come semplici problemi di condotta. La ricerca indica che il primo anno dopo la lesione cerebrale è il più importante in termini di fornitura di servizi e terapie didattiche. È in questo periodo che i ricercatori ritengono che la guarigione più importante abbia luogo ed è fondamentale per la futura riabilitazione dello studente.

Studenti cerebrali feriti con disabilità dell'apprendimento - Pianificazione del programma di educazione speciale

Per sviluppare un efficace programma di educazione individuale (IEP) per gli studenti con lesioni cerebrali e disabilità dell'apprendimento correlate, è importante raccogliere quante più informazioni possibili sul bambino attraverso la revisione di tutti i dati medici disponibili e condurre una valutazione individuale approfondita. La valutazione dovrebbe includere test di intelligenza, valutazione accademica in lettura, scrittura e matematica, valutazione delle capacità di comportamento adattivo, scale di valutazione del comportamento problema, storia evolutiva e sociale, valutazione del linguaggio e del linguaggio e valutazione della terapia occupazionale.

Nei casi in cui gli studenti hanno problemi motori gravi come camminare o grandi movimenti del corpo, sarà anche necessaria una valutazione della terapia fisica.

Sviluppo del programma di formazione individuale per studenti cerebrali feriti con difficoltà di apprendimento

Un gruppo di sviluppo del programma di educazione individuale composto dai genitori del bambino, da insegnanti regolari, da un insegnante di educazione speciale e dai valutatori che devono incontrarsi per discutere i loro risultati e sviluppare un piano. Se possibile, può essere utile includere i professionisti medici che hanno curato il bambino durante il suo ricovero in ospedale. Se i medici non sono disponibili, porta le copie dei loro rapporti per la squadra.

Armato di queste informazioni, il team può determinare le attuali abilità del bambino e sviluppare obiettivi a lungo termine e obiettivi a breve termine. Il team può anche determinare il modo migliore per fornire questi servizi e l'ambiente meno restrittivo per lo studente. È fondamentale che il team rimanga flessibile e sia pronto a rispondere a qualsiasi esigenza che lo studente potrebbe avere che non fosse prevista. In alcuni casi, non è possibile per il team anticipare determinati tipi di problemi fino a quando il bambino non rientra nell'ambiente educativo.

Talvolta è necessario fornire un'assistenza più intensiva all'inizio e rimuovere tali supporti in quanto il bambino dimostra la capacità di raggiungere e funzionare senza di essi.

Probabilmente la sfida più significativa nel servire lo studente sarà nella gestione del comportamento. È probabile che gli studenti siano irrequieti, incapaci di concentrarsi e siano iperattivi. Tra gli adolescenti, è comune vedere forme più intense di comportamento adolescenziale tipico. Potrebbero verificarsi comportamenti rischiosi, ignoranza per la sicurezza personale e la sicurezza degli altri, comportamento e linguaggio sessuale inappropriati e pubblici e interruzione della classe. Con la formazione per il personale e la fornitura di ulteriori supporti, lo studente avrà le maggiori opportunità di successo.

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