Preparare l'Insegnante per i bisogni speciali del tuo bambino

In "Preparare la scuola per i bambini con bisogni speciali", offro elenchi di informazioni su particolari disabilità che è possibile personalizzare per la situazione del bambino e condividerli con gli insegnanti. Ogni elenco include cinque cose che gli insegnanti devono sapere e collegamenti a dispense scritte per insegnanti.

Un lettore abituale di questo sito (che ha chiesto di rimanere anonimo) mi ha scritto di recente per condividere come aveva usato quelle liste. Ha scritto: "Ho fatto buon uso delle tue" cinque cose che l'insegnante di tuo figlio dovrebbe conoscere "e le ho unite con esempi specifici per gli insegnanti di mio figlio quest'anno. Ora è al Grade 6, e ci si aspetta così tanto da un 11- vecchio che non è rilevante per il mio, ho ricevuto una chiamata da uno dei suoi due insegnanti, ringraziandomi per la lettera, ha detto che era esattamente ciò di cui aveva bisogno e mi ha organizzato un incontro con l'altro insegnante e l'insegnante dei bisogni speciali in modo che potessimo parlare in modo più approfondito."

Di seguito è riportata la lettera di successo, condivisa per aiutarti a creare le tue lettere. Ho sostituito il nome del bambino con un'iniziale e ho aggiunto alcuni collegamenti a informazioni aggiuntive, ma per il resto è proprio come lei lo ha scritto:

Ciao! Speriamo presto, potremo incontrarci in modo che possiamo conoscerci meglio. C'è molto da discutere, incluso un primo PEI. Nel frattempo, ecco alcuni pensieri per aiutarti a conoscere mio figlio.

C. è una brava persona - non ha mai ferito intenzionalmente nessuno o niente. In qualche modo, è brillante e veloce. Tuttavia, ha dei limiti. Gli è stata diagnosticata la sindrome di Asperger combinata con ansia, sottotipo disattento dell'ADHD e dislessia (insieme ad altre disabilità dell'apprendimento).

Nessuno di questi è un problema grave, individualmente. Ma la combinazione rende alcune cose molto difficili per C. Alcune di queste sono:

a) C. è sensibile ai cambiamenti e alle transizioni. Fa meglio quando le cose sono strutturate e più o meno lo stesso da un giorno all'altro. Fa male quando le cose cambiano senza preavviso.

b) C. può avere difficoltà a comprendere le istruzioni e le indicazioni. A volte è perché si è distratto o ansioso, e tutto ciò che viene detto è solo un rumore di fondo per lui. A volte ciò accade perché certi tipi di direzioni, in particolare le direzioni che coinvolgono più azioni e più oggetti, si confondono nella sua testa.

c) C. vorrebbe essere amichevole e avere amici, ma ha poca comprensione o sensibilità per i segnali sociali e l'interazione. Interpreta le prese in giro, anche amichevoli o divertenti, come ostili. Interpreta un tono di voce severo o alzato come "urlando contro di lui".

d) C. ha difficoltà a organizzarsi e pianificare in anticipo. Ciò diventa molto più difficile per lui se coinvolge più attività o un arco temporale di più giorni o due.

I suoi problemi si combinano in vari modi. Ad esempio, se è distratto e manca un annuncio su un cambio di programma, allora quando si verifica questo cambiamento lo prende completamente di sorpresa, con conseguenze negative. È anche il caso che, se gli manca un annuncio, anche se sente una discussione successiva sul cambiamento imminente, non necessariamente dedurrà che un cambiamento sta arrivando o che lo influenzerà.

Quando diventa ansioso, confuso, sopraffatto o preso alla sprovvista, a volte rifiuta i compiti e diventa riluttante a tentare di eseguirli in quel momento.Abbiamo scoperto che dargli spazio e tempo per raccogliere se stesso aiuta.

C. ha più successo con i compiti scolastici quando ha accesso al suo Palm Pilot per scopi organizzativi e ad un AlphaSmart per prendere appunti. C. è in grado di concentrarsi su singole attività per un lungo periodo di tempo. Tuttavia, i compiti a più fasi sono molto più difficili per lui perché non possono suddividerli in elementi più piccoli e discreti. Aiutarlo a farlo aiuta a fargli completare tali compiti.

È importante rendersi conto che quando C. lascia la scuola alla fine della giornata, lascia tutto alle spalle. Raramente pensa alla scuola, ai compiti, o menziona eventi, o discute qualsiasi esperienza positiva o negativa con noi, anche quando ci informiamo. Di solito lascia la sua cartella, il suo zaino, i suoi libri e qualsiasi altra cosa legata alla scuola a scuola. Ciò ha portato a rapporti tardivi, viaggi di lavoro di cui non sapevamo nulla fino a dopo il viaggio (molto meno vedere un permesso prima del tempo), e così via. Se c'è qualcosa che dovremmo sapere, non dipendere da C. per ottenere le informazioni a noi. Sfortunatamente, a meno che non lo vedi entrare nella sua cartella, e vedere la sua cartella entrare nello zaino, e vederlo portare lo zaino fuori dalla porta, probabilmente non lo vedremo, e non ne sentiremo parlare,.

Infine, C. ha avuto grandi difficoltà a dormire negli ultimi giorni, a causa dell'ansia per la scuola. Stiamo cercando di farlo andare a scuola in tempo e lo penalizzeremo per il ritardo. Si prega di indirizzare eventuali preoccupazioni a noi direttamente; mantenere positivo il lato scolastico delle cose contribuirà a ridurre al minimo le sue ansie.