Lettura della decodifica e difficoltà di apprendimento

Leggere la decodifica è la pratica dell'uso di varie abilità di lettura per leggere o "decodificare" le parole. Nel leggere la decodifica, i lettori scandiscono le parole pronunciando le loro parti e quindi unendosi a quelle parti per formare le parole. Per leggere con sufficiente scioltezza per comprendere ciò che viene letto, i lettori devono essere in grado di decodificare le parole e unire le parti in modo rapido e preciso. I bambini con difficoltà di apprendimento come la dislessia, la lettura di base o la comprensione della lettura hanno spesso difficoltà nell'apprendimento delle abilità di decodifica e necessitano di molta pratica.

I lettori che non sviluppano le capacità di decodifica avranno anche difficoltà con la comprensione della lettura. Le prime fasi di lettura dell'istruzione di decodifica di solito implicano consapevolezza fonemica e istruzioni di fonetica. Tipicamente, in prima elementare, i bambini imparano come distinguere i vari suoni in parole e combinarli per rendere le parole fino a una sillaba. Probabilmente lavoreranno anche con suoni vocali lunghi e brevi.

Mentre i bambini progrediscono negli anni primari, imparano a decodificare parole sempre più complesse con più di una sillaba. Negli anni primari superiori, i bambini iniziano a conoscere prefissi e suffissi. Esploreranno anche le radici greche e latine per ottenere una migliore comprensione dei significati di parole complesse. Man mano che i bambini diventano abili con queste abilità, le abilità diventano più automatiche. I bambini non sentono più il bisogno di sondare ogni lettera per decodificare le parole. Iniziano a fare più affidamento sul riconoscimento visivo. Non è raro, tuttavia, che i bambini con difficoltà di apprendimento come la dislessia abbiano bisogno di più tempo e più pratica con tali abilità rispetto ai bambini senza difficoltà di apprendimento.

Man mano che i bambini diventano più abili nel riconoscere parole e parti di parole a vista, iniziano anche a imparare come mescolare gruppi di lettere e riconoscere gruppi di lettere comuni e come i loro significati sono influenzati da questi gruppi. I bambini iniziano a leggere gruppi di lettere piuttosto che lettere individualmente. In genere ai bambini viene insegnato a cercare parti di parole o parole radice che già conoscono per decodificare parole non familiari più ampie. Ad esempio, cane e casa compongono la parola canile.

I bambini con difficoltà di apprendimento in lettura o dislessia spesso hanno punti deboli nelle abilità fonologiche, e questo influenza la loro capacità di imparare a decodificare con efficienza. Spesso possono comprendere pienamente i passaggi che vengono letti a loro, ma perdono il significato dei passaggi quando tentano di leggerli da soli.Per risolvere questo problema, i lettori che lottano spesso hanno bisogno di ripetuti esercizi e attività di fonetica e decodifica per un periodo di tempo più lungo rispetto ai bambini non disabili. I ricercatori raccomandano in genere programmi di istruzione basati sulla ricerca per soddisfare queste esigenze.

Molti programmi basati sulla ricerca includono istruzioni esplicite nella decodifica come:

• Risolvendo lettere e gruppi di lettere.
• Imparare famiglie di parole che hanno radici simili, come la forza e la luminosità.
• Imparare a prevedere le parole usando indizi di contesto. Ad esempio, in "Il cane abbaiava tutta la notte", un lettore può predire la parola abbaiata basandosi sul suo suono iniziale e sul fatto che abbia senso nella frase.
• Imparare le parole ad alta frequenza di vista.

Gli insegnanti valutano le capacità di lettura dei bambini utilizzando fogli di lavoro cartacei e anche mediante valutazioni basate sulle prestazioni. Cioè, gli studenti leggono ad alta voce e gli insegnanti ascoltano attentamente per annotare i tipi specifici di errori che i bambini fanno mentre leggono. Gli insegnanti possono chiedere agli studenti di leggere liste di parole e anche frasi e paragrafi per valutare le loro abilità. Questa pratica, chiamata analisi di miscondità, è un modo utile per identificare quali delle abilità del bambino sono deboli e dove ha bisogno di più pratica. Gli studenti possono commettere errori nelle indicazioni del suono della lettera, nel contesto o nella sintassi. Quando gli insegnanti identificano questi errori, possono adattare le istruzioni per soddisfare le esigenze individuali del bambino.