I bambini dell'asilo si aspettavano di auto-regolarsi troppo presto

Quando si tratta di ciò che ci si aspetta da bambini in età prescolare e materna oggi, la descrizione più appropriata potrebbe essere troppo, troppo presto. Negli ultimi decenni, la chiara tendenza nella scuola materna e anche in età prescolare è stata quella di dedicare più tempo agli studiosi a spese di cose come lo sviluppo di abilità sociali ed emozionali attraverso il gioco libero e altre attività. Gli studi dimostrano che l'asilo nido è il nuovo primo grado e che i bambini all'asilo e ai primi anni della scuola elementare ottengono più compiti che dovrebbero e si sentono stressati. Ma per molti bambini in età prescolare e per bambini dell'asilo, saltare nel mondo accademico senza dedicare più tempo alla socializzazione è un po 'come mettere il carro davanti ai buoi.

Effetti di più lavoro e meno gioco

Ironia della sorte, giocare meno e studiare di più potrebbe in realtà ostacolare l'apprendimento di alcuni ragazzi piuttosto che aumentare le loro capacità accademiche, secondo uno studio dell'ottobre 2016 condotto da ricercatori della Michigan State University. Molti bambini piccoli potrebbero non essere pronti a padroneggiare abilità come l'autoregolamentazione, che si rafforzano quando i bambini si sviluppano socialmente ed emotivamente, fino a quando sono più grandi, in prima o dopo.

Enfatizzando gli accademici sulla costruzione degli strumenti che i bambini devono esercitare l'autocontrollo può essere controproducente perché gli studi hanno dimostrato che l'autoregolamentazione è legata al successo accademico, migliori abilità sociali, miglioramento dello sviluppo linguistico e dell'alfabetizzazione e altri risultati positivi a scuola e nella vita, dice Ryan P. Bowles, PhD, professore associato presso il Dipartimento di sviluppo umano e studi familiari presso la Michigan State University e uno degli autori dello studio. In breve, mentre alcuni bambini possono essere in grado di avere l'autocontrollo, seguire le istruzioni ed essere pronti a imparare in classe, altri potrebbero non sviluppare quelle abilità in età più avanzata.

Cosa dice la scienza

I ricercatori dello stato del Michigan hanno esaminato i dati di tre studi separati che hanno misurato lo sviluppo dell'autoregolazione nei bambini di età compresa tra 3 e 7. Gli studi hanno valutato un totale di 1.386 bambini di diversa estrazione (socioeconomici, di razza, ecc.) Sul comportamento autoregolazione, che è stata misurata chiedendo loro di fare il contrario di ciò che le istruzioni hanno detto in un gioco "Testa, dita, ginocchia e spalle". (Se gli è stato detto di toccare la testa, per esempio, avrebbero dovuto toccare le dita dei piedi, e così via.) Questo compito ha misurato diverse abilità che implicano l'autoregolamentazione, inclusa la capacità di interrompere un'azione che si vuole fare e Segui le istruzioni; la capacità di ricordare; e la capacità di prestare attenzione, sostenere quell'attenzione ed essere vigili.

I risultati erano chiari e coerenti: mentre alcuni bambini all'asilo e all'asilo erano in procinto di autoregolarsi, altri chiaramente non erano ancora pronti. I bambini sono caduti in uno dei tre gruppi, afferma il dott. Bowles: primi sviluppatori (quelli che erano in grado di seguire le istruzioni e che erano pronti per imparare in classe); sviluppatori intermedi (quelli che hanno iniziato lentamente, ma stavano migliorando all'autoregolamentazione da parte di kindergaten); e sviluppatori successivi (bambini che erano davvero in difficoltà e la cui incapacità di autoregolarsi stava intralciando le abilità accademiche). "I risultati sono stati replicati in tutti e tre gli studi longitudinali separati", afferma Dr Bowles. "E 'stato impressionante."

Il messaggio da asporto

Quindi cosa significa questo per i genitori? Ci sono alcuni messaggi chiave da asporto da questo studio significativo che i genitori dei bambini dovrebbero tenere a mente:

• La scuola materna e persino l'asilo infantile erano un luogo in cui i bambini interagivano con colleghi e insegnanti mentre sviluppavano abilità sociali ed emotive. Ora che ci si concentra maggiormente sull'accademico, ci sono meno tempo e sforzi spesi per coltivare quelle capacità.
• Non tutti i bambini sono uguali e alcuni bambini semplicemente non sono pronti per l'autoregolamentazione. Lo studio ha rilevato che ben un quinto dei bambini nello studio non sembra padroneggiare l'autoregolazione comportamentale in età prescolare.
• Spingere gli accademici nei primi anni significa che molti bambini non saranno in grado di approfittare di ciò che viene insegnato. Mentre non c'è niente di sbagliato nell'insegnare ai bambini piccoli numeri e numeri, aspettarsi che tutti siano emotivamente e socialmente pronti a conformarsi a un'aula scolastica lascia molti bambini fuori al freddo. Lettere, lettura, scrittura e matematica dovrebbero essere bilanciati con il tempo per giocare e socializzare.
• I genitori possono fare la loro parte per incoraggiare lo sviluppo dell'autoregolamentazione comportamentale nei bambini esponendo i loro figli a diverse situazioni sociali come le date di gioco con gli amici, viaggi a musei o altri contesti educativi con altri genitori e figli, e avere tempo per la famiglia.I genitori possono incoraggiare i bambini a mostrare le buone maniere e la gentilezza quando interagiscono con gli altri, mostrare ai bambini come essere caritatevoli e fare volontariato mentre socializzano e imparare il valore dell'empatia. Possono fermare il cattivo comportamento quando lo vedono e lavorare con i loro figli per trovare modi positivi per gestire frustrazioni o ostacoli. E possono incoraggiare i loro figli a conversare durante l'ora di cena e imparare importanti abilità come imparare ad aspettare il proprio turno per parlare, ascoltare gli altri e, se non sono d'accordo, farlo con rispetto.