Qual è la zona dello sviluppo prossimale?

Psicologia dello sviluppo Lezione 1 (Gennaio 2025)

Lev Vygotsky, uno psicologo russo il cui lavoro era controverso in quella che allora era l'Unione Sovietica, si avvicinò con il concetto di zona di sviluppo prossimale per descrivere un ambiente di apprendimento ottimale. Pensa a qualcosa come una "teoria delle zecche d'oro". A volte il lavoro è troppo facile. A volte il lavoro è troppo difficile. E a volte il lavoro è giusto. Quando il lavoro è giusto, crea un ambiente di apprendimento ottimale.

Quando il lavoro è semplice, gli studenti possono fare il lavoro da soli senza alcun aiuto. È la loro "zona di comfort". Se tutto il lavoro che uno studente è invitato a fare è sempre nella zona di comfort, nessun apprendimento avrà luogo. Infatti, uno studente finirà per perdere interesse. Quando il lavoro è troppo difficile, d'altra parte, lo studente diventa frustrato. Anche con l'aiuto, gli studenti nella "zona di frustrazione" probabilmente rinunceranno.

L'area tra la zona di comfort e la zona di frustrazione è quella in cui l'apprendimento avrà luogo. la teoria ZPD suggerisce. È l'area in cui uno studente avrà bisogno di aiuto o avrà bisogno di lavorare sodo per capire il concetto o completare il compito a portata di mano. Questa è la zona dello sviluppo prossimale. Uno studente non è né annoiato né frustrato, ma opportunamente sfidato.

Vygotsky riteneva inoltre che anche i bambini naturalmente curiosi non sarebbero avanzati molto lontano senza un ambiente di apprendimento strutturato. Sosteneva che gli insegnanti fornissero agli studenti materiale difficile da apprendere, credendo che l'intelligenza di un bambino dipendesse dalle sue capacità di risoluzione dei problemi piuttosto che dal volume di ciò che lui o lei sapeva. Egli riteneva che la capacità di assorbire nuove conoscenze dipendesse dalla disponibilità e dalla qualità dell'istruzione ricevuta da uno studente, così come dall'apprendimento precedente dello studente.

La lingua e la capacità di comunicare erano componenti chiave della ZPD poiché i bambini sviluppano le capacità cognitive degli altri attraverso il dialogo, la posizione teorica.

Il lavoro di Vygotsky era poco conosciuto al di fuori dell'Unione Sovietica durante la sua vita. Le sue teorie non divennero ben note nei paesi occidentali fino agli anni '70. Il suo lavoro è ben noto tra gli specialisti dello sviluppo infantile, anche se non sempre è stato raggiunto un accordo, e la maggior parte è stata perfezionata da quando sono state scritte le sue tesi originali.

Tali perfezionamenti comprendono il concetto di "ponteggio", che si riferisce al cambiamento di quanto supporto un bambino riceve in un ambiente di apprendimento basato sulla sua capacità di apprendimento e sul suo potenziale. Se un bambino è alle prese con un concetto o un'attività specifica nel tempo, riceve più sostegno. Ma quando il bambino arriva a comprendere un concetto, la quantità di guida (o ponteggio, che è un supporto temporaneo di una struttura nel processo di costruzione), viene regolata in modo appropriato.Anche se è stata un'idea sviluppata molto tempo dopo la morte di Vygotsky, l'impalcatura è ritenuta necessaria per mantenere i progressi di un bambino andando avanti nella ZPD.