Underachievement di bambini dotati verbalmente

Il termine verbalmente dotato è usato per riferirsi a bambini che hanno forti abilità linguistiche. I bambini con problemi verbali diventano competenti nella lingua prima che gli altri bambini della loro età lo facciano. Esse si comportano meglio anche sui test verbali e generali di informazione e sui test di espressione inglese rispetto ai bambini matematicamente dotati.

Abilità dei bambini dotati verbalmente

Le abilità verbali comprendono la capacità di comprendere facilmente la lingua. Ciò include la grammatica e gli usi creativi del linguaggio come la poesia.L'apprendimento delle lingue tende ad arrivare facilmente a coloro che hanno un talento verbale e generalmente hanno un buon orecchio per i suoni di una lingua. I mezzi verbalmente dotati hanno anche la capacità di comprendere e manipolare simboli linguistici come gli alfabeti.

La maggior parte delle persone direbbe senza dubbio che le abilità verbali - leggere, scrivere e parlare - sono tra le competenze più importanti necessarie per il successo a scuola. Quindi sembra logico credere che i bambini verbalmente dotati siano avvantaggiati in quanto tendono ad essere buoni lettori e sono bravi con il linguaggio. Potrebbe sorprendervi, ma i bambini dotati verbalmente potrebbero essere più a rischio di risultati non soddisfacenti rispetto a molti altri bambini.

Stile di apprendimento dei bambini con un talento verbale

Non ci sono molte ricerche recenti su bambini dotati di linguaggio verbale, ma una ragione per cui i bambini con un talento verbale possono essere maggiormente a rischio è il loro stile di apprendimento. Questi bambini tendono ad essere studenti olistici o globali. Ciò significa che vogliono prima capire il quadro generale e ottenere i dettagli in seguito. Cercano significato e vogliono capire i concetti e ciò che questi concetti implicano. Non sono motivati ​​a memorizzare i dettagli, che di solito è ciò che si trova nei test, e sono suscettibili di vedere la memorizzazione meccanica come priva di significato. Ad esempio, gli studenti olistici non sono motivati ​​a memorizzare le tabelle di moltiplicazione. Preferirebbero imparare i fatti di moltiplicazione in un contesto significativo.

Tuttavia, le scuole si aspettano che i bambini memorizzino prima i dettagli. Questi sono i fatti che sono visti come i mattoni fondamentali dell'apprendimento. Dopo tutto, bisogna conoscere i fatti di moltiplicazione prima di usarli per risolvere i problemi. Gli studenti olistici, tuttavia, devono capire perché i fatti sono necessari prima che si preoccupino di impararli. Può sembrare strano usare la matematica come esempio dei problemi verbalmente dotati dai bambini, ma ricorda che questo riguarda lo stile di apprendimento piuttosto che l'argomento. È facile pensare che i bambini verbalmente dotati resistono alla memorizzazione delle tabelle di moltiplicazione perché non sono interessati alla matematica o perché hanno meno abilità in matematica che in linguaggio, e mentre ciò può essere vero, la loro resistenza può essere causata anche dalla loro avversione per apprendimento senza senso.

Motivazione intrinseca e necessità di una sfida mentale

Molti bambini dotati sono intrinsecamente motivati. Faccine, adesivi con le stelle e anche i buoni voti non sono propensi a motivarli. Questi bambini possono sacrificare tali ricompense esterne per lavorare su compiti più attraenti, quelli che trovano interessanti, stimolanti e rilevanti per le loro vite. È la sfida che trovano gratificante, non i premi esterni. Memorizzare a memoria fatti e dettagli concreti non è né stimolante né gratificante.

Se a questi bambini non viene dato un lavoro sufficientemente impegnativo, lo renderanno più difficile. Ad esempio, potrebbero darsi limiti di tempo quando non esistono limiti di tempo. Possono farlo anche se ciò significa che potrebbero rischiare di fare bene in un incarico o in un test. Sebbene possano ottenere una A con poco sforzo, trovano la sfida più intrinsecamente gratificante. Spesso scelgono anche compiti più difficili rispetto a quelli facili per essere sfidati, anche se questo significa che stanno rischiando di ottenere un voto facile.

Anche i bambini con problemi verbali tendono ad essere impulsivi. Quando sono impulsivi, non prestano attenzione ai dettagli; non ne hanno la pazienza. Già nell'infanzia, i bambini dotati preferiscono la novità, il che significa che hanno bisogno di stimoli mentali. Questa preferenza per la novità rende molto difficile per i bambini dotati continuare a lavorare su compiti noiosi e compiti troppo facili, per loro, noiosi.

Temperamento emotivo dei bambini dotati verbalmente

Gli underachiever verbalmente dotati tendono ad essere nervosi e ansiosi. La maggior parte delle persone potrebbe trovare difficile capire perché un bambino resisterà al completamento di un lavoro facile, ma quando il lavoro non è impegnativo e un bambino non è motivato a farlo, lui o lei può diventare ansioso. In effetti, può diventare così ansiosa quando cerca di completare ciò che sente essere un lavoro tedioso che eviterà di farlo del tutto. Sfortunatamente, gli insegnanti possono vedere quell'evitamento come un segno che il bambino non capisce il materiale o è troppo pigro o disorganizzato per farlo.

Non aiuta i bambini piccoli a non essere in grado di esprimere correttamente la ragione della loro ansia. Ad esempio, un bambino potrebbe dire ai suoi genitori o all'insegnante che il lavoro è troppo difficile. Ma il bambino e gli adulti non usano la parola "duro" allo stesso modo. Per gli adulti, "duro" significa che il lavoro è al di là delle capacità del bambino o che il bambino non ha ancora padroneggiato i concetti necessari per fare il lavoro. Ciò che il bambino in realtà significa, però, è che dover continuare a lavorare su un compito troppo facile le causa una grande quantità di ansia.

Perdita di motivazione e underachievement

La mancanza di un lavoro stimolante, combinato con lo stile di apprendimento e il temperamento dei bambini dotati verbalmente, può portare a una perdita di motivazione e la perdita di motivazione porta a risultati insoddisfacenti. I bambini dotati di un livello verbale tendono ad essere degli studenti olistici, quindi quando sono obbligati a concentrarsi su dettagli concreti anziché su concetti astratti, possono perdere la loro motivazione ad apprendere. Spesso è difficile per gli insegnanti capire questo sui giovani bambini dotati a causa di ciò che hanno imparato sullo sviluppo del bambino, in primo luogo sulle fasi di sviluppo di Piaget. Fondamentalmente, Piaget non considerava i bambini capaci di un vero pensiero astratto finché non avevano circa 11 o 12 anni.

Alcuni bambini dotati, in particolare quelli che sono estrinsecamente motivati, sono in grado di completare qualsiasi lavoro richiesto per eccellere a scuola. Tuttavia, l'ansia che i bambini dotati verbalmente provano quando ricevono un compito noioso dopo l'altro è spesso più di quanto possano sopportare. L'unico modo che sanno per far fronte all'ansia è di non fare assolutamente il lavoro. Trascorreranno più tempo a cercare di non lavorare più di quanto spenderebbero se si sedessero e lo facessero. Ma sedersi per fare il lavoro produce ansia. Evitarlo e trovare nuovi modi per evitarlo non solo li aiuta a sfuggire all'ansia, ma li sfida.