Sistema di classificazione della tassonomia di Bloom

La tassonomia di Bloom è un sistema di classificazione per le abilità cognitive utilizzate nell'apprendimento. Gli insegnanti usano questa tassonomia per pianificare le lezioni.

Una tassonomia è un sistema che raggruppa e ordina concetti o cose, come le classificazioni in biologia che includono famiglia, genere e specie. Nel 1956, Benjamin Bloom, uno psicologo dell'educazione, creò una tassonomia delle abilità cognitive necessarie per l'apprendimento.

I sei livelli delle abilità intellettuali

La tassonomia di Bloom ha sei livelli di abilità intellettuale, ciascuno dei quali si basa sul livello precedente: conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione.

Questa tassonomia è spesso rappresentata da una piramide divisa in sei sezioni. La sezione in basso è conoscenza. A questo livello, i bambini memorizzano fatti e dettagli. Questo è il fondamento per tutte le altre abilità cognitive e quindi la maggior parte del tempo è dedicato ad esso nelle scuole. Il secondo livello è la comprensione. Non è sufficiente memorizzare semplicemente fatti e dettagli, un bambino ha bisogno di capire i concetti. Una volta che i bambini capiscono i concetti, devono essere in grado di applicarli in diverse situazioni.

Mentre risaliamo la piramide, le abilità cognitive necessarie per diventare sempre più esigenti. L'analisi richiede agli studenti di considerare le parti di qualcosa e pensare a cosa significano. Potrebbe essere necessario confrontare e confrontare due cose, per esempio. La sintesi richiede che gli studenti vadano oltre ciò che vedono o leggono. Ad esempio, potrebbe essere chiesto loro di considerare come sarebbe crescere nell'America coloniale.

L'ultimo livello superiore della piramide è una valutazione. A questo livello, gli studenti lavorano per formare un'opinione e spiegare il ragionamento dietro la loro opinione. Tali opinioni richiedono che gli studenti siano riusciti a spostarsi verso l'alto attraverso i livelli, dall'acquisizione della conoscenza fino alla capacità di esprimere giudizi.

Revisione della tassonomia di Bloom

Negli anni '90, la tassonomia è stata rivista, sostituendo i nomi con i verbi. Invece di conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione, la versione rivista elenca la memorizzazione, la comprensione, l'applicazione, l'analisi, la valutazione e la creazione. La valutazione non è più il livello più alto. Sostituisce la sintesi e quindi la creazione va in cima.

Tecnicamente, anche se la sintesi di una valutazione ha appena cambiato posizione. L'idea alla base del passaggio è che prima che qualcuno possa creare qualcosa di nuovo - sintetizzare - deve essere in grado di valutare le informazioni che già possiede. Creare o sintetizzare è considerata l'abilità mentale più difficile.

Per avere un'idea delle abilità specifiche richieste ad ogni livello e delle domande che sono generalmente poste ad ogni livello, controlla la piramide della tassonomia di Bloom interattiva.

Usando la tassonomia di Bloom con i bambini dotati

Le abilità nella parte inferiore della piramide che illustrano la tassonomia di Bloom sono considerate abilità di pensiero di livello inferiore. Sono le abilità più facili da padroneggiare. Le abilità diventano più complesse mentre salgono la piramide, con le abilità migliori considerate abilità di pensiero di livello superiore.

La maggior parte dei bambini ha bisogno di dedicare molto del proprio tempo alle abilità di livello inferiore prima di poter arrivare a quelle di livello superiore. Ad esempio, i bambini devono prima passare il tempo a memorizzare i fatti. Devono quindi dedicare una notevole quantità di tempo a comprendere i concetti che hanno appreso. Una volta che hanno imparato e capito i concetti, possono applicarli a nuove situazioni. Quelle sono tutte le abilità di livello inferiore. Non è fino a quando quelle prime abilità sono padroneggiate che i bambini possono passare alle abilità di livello superiore.

La piramide dovrebbe essere invertita per i bambini dotati. I bambini dotati hanno bisogno di passare meno tempo con le abilità di livello inferiore. Sono in grado di memorizzare fatti e dettagli più rapidamente rispetto ai loro coetanei non dotati e hanno meno problemi nella comprensione dei concetti. Sono pronti prima a passare alle abilità di livello superiore, dove ottengono la maggior parte delle loro sfide. È a questi livelli più alti che i bambini dotati ottengono la maggior parte della loro sfida accademica.

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