Utilizzo del linguaggio dei segni e della voce per la comunicazione totale

Cosa possono fare i genitori quando non sono sicuri se utilizzare solo il metodo orale o solo la lingua dei segni con il loro figlio non udente? Possono usare la comunicazione totale e ottenere i benefici di entrambi.

Cos'è la comunicazione totale?

La comunicazione totale utilizza qualsiasi mezzo di comunicazione: linguaggio dei segni, voce, fingerpelling, lipreading, amplificazione, scrittura, gesti, immagini visive (immagini). Il linguaggio dei segni utilizzato nella comunicazione totale è più strettamente correlato all'inglese. La filosofia della comunicazione totale è che il metodo dovrebbe essere adattato al bambino, invece del contrario. Un altro termine comunemente usato per la comunicazione totale è la comunicazione simultanea, nota come sim-com.

La comunicazione totale riconosce che i mezzi di comunicazione potrebbero dover essere adattati in base alla situazione. A volte la firma è il metodo giusto da usare, mentre altre volte può essere la parola. In altre situazioni, la scrittura potrebbe essere il metodo migliore da usare.

Sebbene alcune scuole / programmi per i non udenti utilizzino l'ASL e l'inglese, la maggior parte dei programmi educativi per i non udenti utilizza la comunicazione totale. (Il programma in cui i miei figli sono presenti utilizza una comunicazione totale.) L'idea è che l'uso della comunicazione totale creerà l'ambiente di apprendimento "meno restrittivo" per il bambino non udente, che è libero di sviluppare le preferenze di comunicazione (anche se il bambino sarà incoraggiato ad usare entrambi linguaggio parlato e dei segni).

vantaggi

Alcuni genitori ed educatori favoriscono la comunicazione totale come un "catch-all" che garantisce che un bambino non udente abbia accesso ad alcuni mezzi di comunicazione (parlando come necessario o firmando se necessario).

Ad esempio, un bambino non udente che non riesce a comunicare bene per via orale ottiene il supporto aggiuntivo della lingua dei segni e viceversa. L'utilizzo della comunicazione totale può anche ridurre la pressione sui genitori per scegliere un metodo piuttosto che un altro.

Uno studio ha confrontato 147 bambini in entrambi i programmi di comunicazione orale e totale che hanno utilizzato impianti cocleari. Lo studio ha confrontato il linguaggio espressivo e recettivo dei bambini, parlato o firmato. I risultati hanno dimostrato che i bambini sono migliorati indipendentemente dal loro programma di comunicazione orale o totale.

I risultati hanno anche dimostrato che gli studenti di comunicazione totali hanno ottenuto risultati migliori su alcune misure. Entrambi gli studenti di comunicazione orale e totale sono stati in grado di capire quando sono stati ascoltati. Tuttavia, in quei bambini che hanno ricevuto i loro impianti cocleari prima che avessero 5 anni, gli studenti di comunicazione totale potevano capire meglio quando si parlava degli studenti di comunicazione orale. Inoltre, gli studenti di comunicazione totale hanno ottenuto punteggi migliori sul linguaggio espressivo quando sono stati impiantati prima.

svantaggi

I rischi dell'utilizzo della comunicazione totale in classe sono che gli istruttori possono usarli in modo incoerente. Inoltre, la comunicazione totale potrebbe non soddisfare le esigenze di comunicazione di tutti gli studenti non udenti in classe.Questo può avere un impatto sul modo in cui le informazioni educative vengono ricevute dallo studente non udente.

Un altro possibile rischio è che la comunicazione totale possa comportare abilità linguistiche meno sviluppate. Questo è stato notato in uno studio condotto da ricercatori in un programma orale. Il loro studio ha confrontato gli studenti in programmi di comunicazione totali con studenti in programmi solo per uso orale. Il loro studio ha rilevato che gli studenti nei programmi orali sviluppavano un linguaggio più intelligibile rispetto agli studenti di comunicazione totali.

Libri sulla comunicazione totale

La maggior parte dei libri sulla comunicazione e l'educazione dei bambini sordi e non udenti include un capitolo sulla comunicazione totale. I libri che riguardano esclusivamente la comunicazione totale sembrano essere pochi. Loro includono:

• "Comunicazione totale: struttura e strategia" di Lionel Evans
• "Comunicazione totale: il significato dietro al movimento per espandere le opportunità educative per i bambini sordi" di Jim Pahz

Perché i genitori hanno scelto la comunicazione totale

I genitori che utilizzano questo sito hanno dato questa spiegazione per il motivo per cui hanno scelto la comunicazione totale:

"Abbiamo scelto una comunicazione totale per i nostri due bambini: indossavano apparecchi acustici, la loro scuola usava SEE firma inglese esatta insieme al discorso, quindi non c'era alcun problema con l'esposizione incompleta alla lingua. Entrambi i bambini hanno sviluppato l'inglese come prima lingua ed entrambi eccellono nella lettura.

"Ci aspettiamo che prenderanno lezioni in ASL al liceo e / o al college, ma nei loro primi anni, eravamo più interessati a fare in modo che avessero una solida base nella lingua in cui avrebbero lavorato all'interno dei loro professionisti così come vite personali per il resto della loro vita.

"Imparare l'inglese come prima lingua ha contribuito a garantire che non dipendessero da qualcuno che sa che l'ASL è intorno in modo che possano capire gli avvenimenti che li circondano e abbiamo sentito che una solida base in inglese li avrebbe messi in grado di trovare adempiendo posti di lavoro da adulti, presumiamo che si baseranno sulla comunicazione scritta anche più della maggior parte delle persone, quindi era logico per noi essere sicuri che fossero bravi in ​​inglese come sarebbero!"

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• Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts e Teresa A. Zwolan. Discorso, vocabolario e educazione dei bambini che usano gli impianti cocleari Comunicazione orale o totale? Journal of Speech, Language, and Hearing Research Vol.43, 1185-1204, ottobre 2000.
• Educare i bambini che sono sordi o con problemi di udito: comunicazione totale. ERIC Digest # 559. (ED414677)
• Jones, Thomas W. Teacher Trainees 'Classroom Communication Preferences. Documento presentato alla Conferenza annuale dell'Associazione degli educatori universitari - Non udenti e sordi (23 °, Santa Fe, NM, 7-10 marzo 1997) (ED406775)