Strategie di lettura per studenti che sono sordi

Suzanne Raschke è una consulente insegnante per non udenti e con problemi di udito presso la MCESA (Midland County Educational Service Agency) a Midland, nel Michigan.

Molti dei nostri colleghi professionisti sono sfidati a trovare un programma di alfabetizzazione per soddisfare le esigenze dei loro studenti.

Programmi di lettura

Gli educatori sono continuamente alla ricerca del giusto programma di lettura per assistere gli studenti non udenti o con problemi di udito. Sia che lo studente DHH con deficit di lettura si trovi in ​​un'aula di DHH o in un contesto di istruzione generale, è ancora l'obiettivo dell'educatore di migliorare / correggere le capacità di lettura nel modo più efficace e rapido possibile. Gli educatori sanno che il programma di lettura dovrebbe essere evidenziato e supportato da ricerche empiriche. Eppure, non è facile abbinare i pochi programmi specifici DHH che corrispondono a queste linee guida con le esigenze del singolo studente. Così continua la ricerca estenuante.

Hai detto consapevolezza fonemica per persone sorde e con problemi di udito?

All'interno dei componenti dell'istruzione di lettura impostata dal National Reading Panel c'è l'affascinante ma sconcertante abilità della consapevolezza fonemica.Come funziona uno studente sordo o con problemi di udito in termini di consapevolezza fonemica / sviluppo fonologico? Come lo insegniamo? Omettiamo la componente che si dice sia il più grande predittore di buoni lettori? Le scarse abilità fonologiche e le scarse competenze linguistiche portano a scarse capacità di lettura? Come troviamo un programma per supportare tali bisogni per i nostri studenti che sono sordi o con problemi di udito?

Utilizzando le strategie di dislessia

Trovate all'interno del seguente articolo sono alcune strategie efficaci che potrebbero offrire una direzione nella nostra ricerca di strategie per affrontare le difficoltà di lettura degli studenti non udenti o con problemi di udito. I ricercatori hanno studiato 79 studenti che erano sordi utilizzando la comunicazione orale e 20 studenti udenti con dislessia per determinare se entrambi avessero dimostrato difficoltà simili con le abilità fonologiche. I loro risultati offrono risoluzioni possibili.

La ricerca della Nuffield Foundation, Lettura e dislessia nei bambini sordi offre un confronto tra bambini dislessici udenti e bambini sordi orali. Gli autori, Herman, Roy e Kyle, hanno concluso che i bambini che erano sordi e che usavano la comunicazione orale con scarsa conoscenza linguistica e fonologica avevano gli stessi deficit di quelli riscontrati nei bambini con dislessia. Dovrebbero entrambi i gruppi ricevere le stesse strategie di intervento specializzate? Le loro scoperte suggeriscono che le strategie specialistiche disponibili per gli udenti con dislessia dovrebbero essere rese disponibili anche per i bambini non udenti e che usano una comunicazione orale con scarsa lettura e prestazioni linguistiche.

Gli studenti con dislessia hanno una normale intelligenza, ma dimostrano scarsa capacità di lettura / lettura. Le valutazioni di solito descrivono le principali componenti del linguaggio orale e scritto come abilità fonologiche, capacità di decodifica, abilità non verbali, abilità di vocabolario espressivo / ricettivo, ecc.

Secondo l'International Dyslexic Association, l'approccio individualizzato o di gruppo, le strategie didattiche utilizzate per rimediare i componenti di cui sopra con gli studenti che sono dislessici sono tipici:

• Sistematico
• Cumulativo
• Esplicito
• Multisensoriale

Le strategie dovrebbero integrare perfettamente il riconoscimento del suono delle lettere, la fonetica, la fluidità, il richiamo della memoria, la costruzione del vocabolario, la comprensione, insieme alla grammatica e alla sintassi.

Alcuni metodi disponibili che potresti riconoscere: (più nelle risorse di seguito)

• Orton-Gillingham
• LINGUAGGIO! di Sopris
• Wilson Reading System
• Il metodo Spalding