L'opzione di inclusione nelle classi di educazione speciale

L'inclusione nei programmi di educazione speciale è una parte importante del continuum dei collocamenti di educazione speciale richiesti dalla legge sull'individuazione degli individui con disabilità. L'inclusione si riferisce alla pratica di educare i bambini con difficoltà di apprendimento e altri tipi di disabilità nella classe di educazione regolare.

La ricerca ha dimostrato che l'educazione inclusiva può essere un'esperienza positiva, sia per il bambino incluso che per gli studenti di educazione generale. Anche se questo non è sempre il caso, ovviamente, ci sono prove significative che può essere efficace.

C'è, tuttavia, di più nella storia.

Inclusione o Mainstreaming?

La pratica di includere bambini con bisogni speciali in una classe di educazione generale non è nuova. L'approccio più comune è chiamato "mainstreaming". Quando un bambino è "mainstreamed", l'assunzione è di solito che il bambino avrà successo senza supporti, o che il bambino verrà in classe con i supporti (di solito un aiutante 1: 1) che lo aiuterà a tenere il passo con resto della classe.

La filosofia alla base dell'inclusione è distinta dal mainstreaming. Una classe veramente inclusiva è progettata per soddisfare le esigenze di tutti gli studenti, fornendo istruzioni "differenziate". In teoria, con la giusta formazione e risorse, un insegnante di educazione generale può fornire una gamma così ampia di approcci didattici che tutti i bambini possono apprendere con successo nella sua classe. A seconda della situazione, del voto e di altri fattori, l'insegnante potrebbe avere il supporto di uno "specialista dell'inclusione" per garantire che ogni bambino riceva un'esperienza di apprendimento individualizzato e inclusivo.

Non sorprende che, sebbene il mainstreaming sia abbastanza comune, è difficile trovare una vera inclusione. Nella maggior parte delle situazioni (in particolare dopo il terzo anno), gli insegnanti devono insegnare ai loro studenti ad eccellere in specifici test standardizzati, rendendo difficile fornire istruzioni differenziate. E mentre l'idea di un'educazione inclusiva può essere attraente, è raro l'insegnante, la scuola o il distretto che ha le risorse, la creatività, la pazienza e l'esperienza per farlo funzionare bene.

Opzioni di collocamento speciale per l'istruzione sotto l'IDEA

L'IDEA richiede che le decisioni di collocamento vengano prese su base individuale in base alle esigenze di ogni bambino. Le scuole devono educare ai bambini l'ambiente meno restrittivo (LRE) con appropriate istruzioni appositamente progettate (SDI) e supporti necessari per attuare i loro programmi educativi individuali (IEP). La LRE è diversa per ogni bambino: mentre alcuni bambini possono funzionare bene - con il supporto - in generale, i corsi di formazione, altri sono meglio serviti in un ambiente piccolo e personalizzato. Gli studenti con disabilità relativamente gravi possono anche richiedere un setting specificamente orientato alla loro particolare disabilità.

L'inclusione è una delle varie opzioni di collocamento nel continuum dei collocamenti di istruzione speciale richiesti da IDEA. Le opzioni includono:

• Inclusione nella classe normale con la collaborazione;
• Collocazione part-time in un'aula normale con supporto in un'aula di risorse educative speciali;
• Collocamento a tempo pieno in una stanza delle risorse educative speciali;
• Collocamento a tempo parziale in un'aula di educazione speciale autonoma;
• Collocamento a tempo pieno in un programma di educazione speciale autonomo;
• Inserimento part time in un giorno di trattamento, programma terapeutico o scuola speciale;
• Collocamento a tempo pieno in un giorno di terapia, programma terapeutico o scuola speciale; e
• Posizionamento in un programma residenziale, ospedaliero o a casa.